【軟土深掘－操弄意識形態的黑箱怪手】講座側記

文│靜宜尋根樹 李至堉

時序推回今年六月初，那時課綱議題正將邁入高峰，全臺各高中職相繼成立反黑箱課綱的粉絲專頁，用最第一線的受教（受害？）體，舉起最不平的反對旗。尋根樹在此時舉辦了關於反黑箱課綱的講座，邀請「反黑箱課綱行動聯盟」成員藍士博來分享。深耕台文界多時的藍士博開場就表示：「今天，我不會談課綱哪裡不好、程序哪裡黑箱，因為這些大家只要上網就會有非常詳盡的資料，今天我想從更大的方向去談。」
的確，關於課綱的是非與瑕疵，由於公民團體的努力與資訊的快速流通，早就使之無所遁形，剩下的就只是當局政府的刻意忽視與不願認錯，要讓如此顢頇、沒神經的政府出來面對，除了以一波波的抗爭行動來喚起民識，施以輿論壓力，似乎也沒有更有效的方法了，這也是在這場運動中犧牲的大林，用自己的生命喚醒尚在沉睡的民眾的想法吧！課綱，為「課程綱要」的簡稱，是老師用來規劃上課內容、出版社用來編寫教科書、國家用來制定考題內容的重要依據，也就是在目前的升學主義導向下，第一線教學現場上最為注重的東西。臺灣歷史脈絡複雜，由於近代少數族群手握大權，占多數的族群為受統治階級，所以臺灣的歷史在特定人的操作下，幾乎從教科書上消失，例如我們普遍不知道濁水溪是哪兩個縣市的分界，但卻對於黑龍江的位置有清楚的認知，這等荒謬事已經不是統獨意識可以分野，而是對於生活和土地的最基本倫理。《1984》裡面有句名言：「誰掌握了過去，誰就掌握了未來；誰掌握了現在，誰就掌握了過去。」簡直可以當作臺灣近代歷史的最佳寫照。乘著經濟開放與全球化的風潮，臺灣自戰後以來積極發展，在經濟上殺出了一條屬於臺灣的路，但是在思潮上，卻施以壓抑性的思想言論控制，產生了戒嚴與白色恐怖。1987年解嚴後，正好是網路即將發展，臺灣漸漸邁入資訊爆炸的年代，2000年的政黨輪替後的88與95課綱，在教育上給了一記不同凡響的「本土化」重擊，八年後的馬政府時代，不甘示弱地在任內發出新的課綱戰役，而2015年的今天，我們該如何看待這些課綱大小事？在決定立場前應該先思考以下問題：1.          教育是什麼？2.          臺灣教育需要課綱嗎？3.          你對第一線教育現場的想像是什麼？
再者，有個時常被忽略的背景事實是，臺灣現已邁入越來越多元的社會，外籍配偶、國際移工等新世代的小孩都已屆受教年齡，這些新住民的新臺灣世代，是不是也該在教育上佔有一席之地呢？