上大學了，然後呢？ 一條徘徊的人生道路

文 ：靜宜尋根樹 阿弟仔

  記得剛從高中升上大一時，我們有堂必修課在討論「我」為什麼要上大學？那時沒討論的很具體，最後變成各說各話的局面，有些人認為讀大學是為了工作，也有些人認為是為了娛樂或者跳脫威權的掌控，也有人覺得是順其自然等等，但如今再回過頭看這群同學，當初選擇工作的人並非從事與大學學習有關的工作，選擇跳脫威權的人現今依然臣服在威權之下，這中間的問題是什麼？我們在大學這條路中遺漏了什麼？

  從小到大的學習過程中我們都屬被動遭到安排的角色，做一件事、讀一本書、寫篇文章等等缺少背後原因的討論，只因老師的書單、父母想要、同儕壓力等，如此導致花大量時間學習操作的技巧〈考試技巧、應付技巧、讀書技巧〉以及未內化的知識，學到的知識相當虛幻與生活脫節，如物理、地理我們不曾結合，實際推算家鄉河流的流向、流速與橋墩、消波塊的關係，也未結合歷史討論家鄉河流變動的歷史畫面，這就可能推論出下次大型天災的時間點，這是一種生活的學習，我一直認為「學習來自於生活，也用於生活」，當學習脫離生活時他就變地相當不踏實，我們的社會也將出現問題。

   若將生活看成是學習，國英數社自等等各科目的界線將不再清楚，大學科系的分類也不再是單一的道路，如若今天關心靜宜大學蓋滯洪池的問題，就會與法律、都市規劃、生態系統、社會學、傳播媒體等等的領域有關，而關心這議題的人亦不能說我學生態我只管生態，應是從參與中以生態為基石與其他學科相互討論學習，這才是學習的本質吧。這樣的結合並不難，難在平時自己是否活在生活〈關心生活發生的事情〉，願不願意探討事情的原因，願不願意將學習經由思考來實踐，如此生活的眼鏡就將帶起來，會看到很多在生活中可以投入、改變的事情，當第一步跨出去，能力的問題都可以有許多方式來解決。

  或許有些朋友會跟我說，有阿我有在關心生活，我有參與尋根樹辦的聲援香港連署，也有參與太陽花學運，也在ptt上當魯接獲資訊。但每當我朋友這樣跟我說時我總覺得不夠踏實，也就是在自己生活週遭缺少發現問題、自己實踐、解決，走完一個循環，卻把參與這些事情掛在嘴邊，甚至覺得在消費這些議題，而不是與議題合作或是創造某種可能，這是我們自己要有所反思的，上了大學什麼是問題？我將創造什麼？

  在學習過程中，學習者應跳脫受體的角色回歸學習的主體，也就是「從聽別人說要怎麼做，變成認為要怎麼做並具體實踐」。長久下來教育者習慣性〈絕對性〉把學習者當做受體，以制度、規範要求孩子學習，例如靜宜大學去年推出的線上點名系統，間接強迫老師在每堂課堂上點名，老師未點名還會被職員打電話要求點名，扭曲學習的本質。教育者的工作應是引導學習者走向自我學習之路，並在學習路途中不斷思考、討論與交織，而我們卻到大學都還在以規範來使學生學習，若教育者依然沒有開放一個學習自主的空間，學生就都處於受體角色，對知識有優越與絕對的區別，只會接受老師給的資訊。相對若學習者不認清自我主體性，沒有與體制的問題對話時，學習這件事情將變地沒有意義。

  不唸大學可以嗎？學習的原因是什麼？上大學了以後我要做什麼？這是要問自己的問題，大學是一個新的空間給予上大學的新鮮人重新開始，在這裡會有一些資源與一些機會搭配我們的生活，但最主要的都不是這些，最主要的是你認為學習是為了什麼？